Чжан Ин, Симаева И.Н., Кремнёв Е.В.
Исследование направлено на выявление особенностей философии, методологии и дидактики китайского психологического образования, которые необходимо учитывать в процессе образовательного трансфера. Представлен краткий анализ элементов традиционной философии, которые получают новую интерпретацию в рамках современных теорий и методологии психологического образования в КНР. Сделаны выводы о том, что его основное содержание формируется с учетом автохтонных теоретических и методологических принципов, в то время как практический аспект дидактики, включая трехуровневую структуру, академические кредиты ECTS, обеспечение и оценку качества результатов образования и пр., не имеет национальной специфики и аналогичен тенденциям европейского образования, открывая новые перспективы для прогресса психологического образования и взаимного образовательного трансфера с РФ. Вместе с тем отмечается, что образовательную траекторию обучающихся следует разрабатывать с учетом национальной специфики методологических и теоретических основ психологической науки и образования в КНР и РФ. Результаты исследования могут представлять интерес для российских ученых и преподавателей психологических наук в университетах России и Китайской Народной Республики. Понимание особенностей профессионального психологического образования в современном Китае позволит преодолеть ментальные и дидактические барьеры на пути взаимного образовательного трансфера российских и китайских студентов.
Ключевые слова: профессиональное психологическое образование, Китай, методология, образовательный трансфер.
FEATURES OF MODERN PROFESSIONAL PSYCHOLOGICAL EDUCATION IN THE PRC: PHILOSOPHY, METHODOLOGY, DIDACTICS
Chzhang In, Simaeva I.N., Kremnyov E.V.
The study aims to identify the specific features of the philosophy, methodology, and didactics of psychological education in China that should be taken into account in the process of educational transfer. A brief analysis is presented of the elements of traditional philosophy that receive new interpretations within the framework of contemporary theories and methodology of psychological education in the People’s Republic of China. The study concludes that its core content is shaped with consideration of indigenous theoretical and methodological principles, whereas the practical aspect of didactics, including the three-level structure, ECTS academic credits, the provision and assessment of the quality of educational outcomes, and other components, does not possess national specificity and corresponds to the trends of European education, thereby opening up new prospects for the advancement of psychological education and mutual educational transfer between China and the Russian Federation. At the same time, it is noted that students’ educational trajectories should be developed with consideration of the national specificities of the methodological and theoretical foundations of psychological science and education in the PRC and the Russian Federation. The findings of the study may be of interest to Russian scholars and teachers of psychological disciplines at universities in Russia and the People’s Republic of China. Understanding the specific features of professional psychological education in contemporary China will make it possible to overcome mental and didactic barriers to mutual educational transfer between Russian and Chinese students.
Keywords: professional psychological education, China, methodology, educational transfer.
Чжан Ин, Симаева И. Н., Кремнёв Е. В. Особенности современного профессионального психологического образования в КНР: философия, методология, дидактика // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2026. № 3. С. 107—120. doi: 10.5922/vestnikpsy-2026-3-10.
